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| 華語同步教學與教材設計-以Adobe Connect教學平台為例 | |
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| 林姿瑛（文藻外語大學應用華語文系暨華語文教學研究所） | Adobe Connect同步平臺融入線上華語教學設計及實施成效 ─以德國霍恩海姆大學同步課程為例 |
| 王宣勳（文藻外語大學應用華語系暨華語文教學研究所） | 華語同步教學四方互動融合Adobe Connect平臺之教學活動設計 —以德國霍恩海姆大學遠距課程為例 |
| 林慧宇（文藻外語大學應用華語系暨華語文教學研究所） | 華語同步教學之教材設計與多元訊息呈現－以德國遠距課程之A1程度教材為例 |
| 林翠雲（文藻外語大學應用華語系暨華語文教學研究所） | 華語同步教學線上帶領知能培訓及其重點成效－以Adobe Connect平台之教學設計示例 |
| 探討結合語言學習的生態學觀點的內容本位華語教學模式 | |
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| 杜昭玫（臺灣師範大學華語文教學系暨研究所） | 克服語言與內容教學的兩難：以中國歷史概論課程為例 |
| 王贊育（臺灣師範大學華語文教學系暨研究所） | 以文化觀點為主軸的內容本位華語會話課程設計 |
| 林素菁 | 親愛的，我把《詩經》變容易了！：「內容本位」之古典文學教學示例 |
| 陳振宇（臺灣師範大學華語文教學系暨研究所） | 以語言學習的生態學理論建構內容本位教學的理論基礎 |
| 義大利華語教學實務與應用 | |
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| 李若瑩（義大利錫耶納外國人大學） | 義大利學生漢字學習的認知模式與策略──以錫耶納外國人大學學生為例 |
| Veronica Sofia Biscontri 貝康宜（義大利錫耶納外國人大學） | Teaching Chinese as a second language to Italian students with Specific Learning Disabilities |
| Veronica Reverberi 偉薇（義大利錫耶納外國人大學） | Chinese and ludodidactics: how to teach Chinese characters through games A theoretical enquiry and practical proposals |
| 法國國別型華語教學 | |
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| 王季香（文藻外語大學應用華語系暨華語文教學研究所） | 寓學於樂之華語文化學習營之規劃及其發展—以法國「華語文化夏令營」為例 |
| 廖淑慧（文藻外語大學華語中心） | 國別型華語遊學團課程設計初探—以法國布爾日（Bourges）之學習者需求為例 |
| 文藻外語大學開拓越南華語文教育產業計畫研究成果 | |
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| 向麗頻（文藻外語大學應用華語系暨華語文教學研究所） | 越南腳踏車產業的華語教材編寫實務研究 |
| 鄭雅文（文藻外語大學華語中心） | 越南台商商務華語編寫實務研究—以《越南工廠華語通—辦公室用語》為例 |
| 戴俊芬（文藻外語大學華語中心） | 中越跨文化交際下「文化詞語」之對比分析 |
| 許癸鎣（河內臺灣教育中心） | 探索華語學習市場擴展機制-以文藻越南華語輸出據點為例 |
| 紐西蘭華語教學場域探討 | |
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| 陳堯俞（清華大學南大校區中國語文學系） | 從跨文化差異探討海外華語教學班級經營策略 ： 以紐西蘭Thames High School 為例 |
| 洪嘉伶（清華大學南大校區中國語文學系） | TPRS教學法應用於兒童華語教學之行動研究—以紐西蘭小學為例 |
| 吳貞慧（清華大學南大校區中國語文學系） | 紐西蘭奧克蘭地區華語教學現況調查 |